четвер, 24 грудня 2015 р.

Поговоримо про педагогічний такт

Педагогічний такт - характерна професійна ознака вчителя. Він включає в себе і вміння підійти до дітей, встановити з ними контакт, і взаємини з батьками і вчителями. Він необхідний і в навчанні, і у вихованні, оскільки ці два поняття нероздільні. Добре відомо, що нетактовний вчитель може добре викласти програмний матеріал, але заволодіти думками і почуттями дітей не зможе.




Нетактовність вчителя призводить до того, що учень стає замкнутим, недовірливим, починає погано вчитися, порушує дисципліну. Що ж робити, щоб цього не було? Які способи повинні бути в арсеналі вчителя для того, щоб уникнути конфліктів, знайти контакт з дитиною?

Перш за все, спостережливість. Тактичний педагог вміє не тільки все бачити, але і вміло реагувати, а щось не помічати, точніше, зробити вигляд, що не помітив. Відкрито реагувати на все, що потрапляє в поле зору, не можна. Інакше вся робота зведеться до безперервних конфліктів.

Вчитель повинен бути уважним, вміти слухати учня. Тут дві крайності. Одні учні говорять: вчитель перебиває питаннями, тим самим заважаючи висловлювати думку. Інші, навпаки, стверджують, що вчитель сидить як би з відсутнім виглядом, і не зрозумієш: чи правильно ти відповідаєш, чи ні.

І те, й інше погано. Необхідно шукати «золоту» середину. І, звичайно, повинна бути пильна увага до внутрішнього світу. Боляче, коли кажуть: «Вона байдужа».

На питання, які риси учні найбільше цінують у своїх вчителях, вони найчастіше відповідають: «Справедливість». Тільки один приклад. Учитель виявляє особливу увагу до учня через його поганого здоров'я. Така поведінка повинна бути мотивована і зрозуміла дітям. Але при цьому не повинна принижувати самого учня.

Для педагога важливо в будь-якій ситуації зберігати спокій, і в стані роздратування не приймати якесь рішення, не погіршувати ситуацію. Краще згадати відому мудрість: «Ранок вечора мудріший».

Макаренко говорив, що вчитель може підвищити голос, навіть спалахнути, але дуже рідко і лише з поважної причини. 

І тим більше не ображати учнів або вдаватися до інших негідних методів. Учні тонко відчувають, коли вчитель говорить з болем за них, а не для того, щоб принизити.

Взагалі до неетичних, заборонених прийомів відносяться:
- Всіляке підкреслення своєї винятковості, іронічне ставлення до своїх колег («Я вам не Василь Григорович ...»), коли приходиш в новий клас, то не слід говорити: «Вас нічому не навчили. Я вас навчу»;

- Перебільшення значення свого предмета і применшення інших («Це вам не фізкультура»);
- Загравання з учнями, і зокрема, завищення оцінок. Оцінка - це «хворе» питання. Необхідно, щоб учні сприймали оцінку як об'єктивну. Тому вона повинна бути вмотивованою та переконливою. І, звичайно, не за поведінку. Як правило, учнів, які відволікаються, треба більше змушувати діяти, даючи їм додаткові завдання.

Проте ніде такт вчителя не має такої сили, як у викладанні літератури, оскільки література - це не тільки знання, а й область людських взаємин. Вчитель-словесник говорить на уроках літератури про мораль, моральність і в першу чергу сам здається учням носієм цих якостей.

Це накладає на вчителя велику відповідальність. Учитель літератури, образивши учня, не може сподіватися на повне сприйняття ні його слів, ні того, що він прочитає на уроках. Адже на уроці літератури виховує передусім художнє слово. Ось один із прикладів.

Одна з учениць 5 класу ховала щоденник від батьків, посилаючись на те, що класний керівник взяв на перевірку. Коли все з'ясувалося, звичайно, була розмова з батьками. Як бути з дитиною? На уроці якраз вивчали творчість Зощенко. У нього є прекрасне оповідання «Не треба брехати». І вчитель на уроці читає його. Думаю, обговорення цієї розповіді з ученицею дало більший результат, ніж нотації.

Але з дітьми набагато легше працювати, якщо є повне взаєморозуміння з батьками. Ми часто говоримо: «Хороший чи важкий клас». Більшість батьків пояснює це явище тим, що в різних класах різні вчителі і класні керівники. «У хорошого класного керівника клас передовий, - кажуть вони. - У поганого - поганий ».

У цьому є частка правди. Але говорячи так, батьки забувають про себе. На батьківські збори вони приходять дізнатися тільки про оцінки, вважаючи, що нічого нового вчитель про виховання їм сказати не може. Деякі з них болісно сприймають зауваження вчителя.

Однак якщо ретельно розібратися, то більшість помилок, які здійснюють діти, виходять з сім'ї. Батькам важко це усвідомити. Можлива конфліктна ситуація. І тут дуже важливо не опускатися до банального з'ясування стосунків: хто винен, а спільно шукати вихід.

Наприклад, діти мало читають. Батьки запропонували вести читацькі щоденники (цю роботу вони вже вели в початковому класі). Спочатку вони перевіряють роботу дітей вдома, роблять відповідний запис у щоденнику, а тоді вже вчитель літератури.

Можна говорити про це багато, по-різному обігравати ситуації, бо педагогічний такт не буває стереотипним. Важливо знайти свою манеру, свій почерк. А головне - в будь-якій ситуації залишатися спокійним, не приймати рішення зопалу.